24L’interaction pédagogique est particulièrement institutionnalisée. C’est en effet la partie la plus visible de l’espace pédagogique. Faire classe sous-entend la gestion du groupe et de chaque membre de ce groupe. La distance devient alors essentielle : distance opérée par l’enseignant entre ses apprenants et lui-même, distance créée entre les différents apprenants de son fait ou de leur fait. 8Faire classe, c’est enseigner, c’est-à-dire présenter une connaissance ou une compétence à acquérir, mettre en œuvre une série d’activités dans cette perspective, accompagner les apprenants dans cette acquisition, vérifier leur compréhension, leurs progrès, soutenir leurs efforts. Et dans ces innovations en éducation, nous retrouvons notamment la pédagogie active. 46L’espace pédagogique symbolique caractérisé notamment par l’intersubjectivité et l’interdépendance dévoile les relations communicationnelles que cet espace suppose et engendre. Chaque protagoniste de l’interaction pédagogique se trouve donc en situation de représentation de sa personne et sera appelé à jouer un « rôle », « modèle d’action préétabli que l’on développe durant une représentation et que l’on peut présenter ou utiliser en d’autres occasions. L’interaction est l’interface « technique » du discours qui peut paraître plus « théorique ». Formulaire de recherche. 15En premier lieu, il paraît important de situer le « local » dans une perspective plus large. 42L’espace pédagogique devient ici symbolique : l’espace concret disparaît au profit d’un positionnement interindividuel, intersubjectif et interdépendant. Néanmoins, ces statuts et ces rôles se jouent parfois différemment. 33La scène ou « région antérieure » selon E. Goffman (La mise en scène de la vie quotidienne : la présentation de soi, p. 105) se définit comme un espace délimité, agrémenté d’un décor, où se déroule une interaction et où les acteurs sont nécessairement en représentation. p. 110), les lieux et temps où il se trouve hors de la présence des apprenants mais travaille pour eux. 7« Faire classe », « préparer la classe », « prendre la classe » sont trois expressions employées par l’enseignant. 29Les apprenants doivent également se conformer à un certain code matériel et rituel : jouer le jeu de l’apprentissage et de l’acquisition en manifestant son attention, sa compréhension, ses efforts et ses progrès. Cependant, il relève du « métier » de l’enseignant de s’adapter aux circonstances et de tenir son rôle, sa représentation ne souffrant finalement pas vraiment des éventuels changements imprévus. Finalement, l’espace, c’est un lieu symbolique d’échanges au sein duquel les protagonistes se positionnent tout en collaborant aux rites et discours attendus. Chacune de ces conceptions se complète et s’enrichissent les unes les autres : 52L’espace pédagogique ainsi caractérisé représente un médium de communication de l’univers scolaire, il met en œuvre les processus institutionnels, interactionnels, rituels et symboliques qui unissent les individus plongés dans cet univers et encadrent les relations qui se nouent entre eux et avec lui. C’est parce qu’existe une relation complémentaire entre enseignant et apprenants, et une relation symétrique entre apprenants que peut se mettre en place un jeu de rôles, un jeu de places. ESPACE ADMINISTRATIF. Ainsi nous allons tenter de donner une définition du terme compétence. Ce script relève autant de la préparation que du style de l’enseignant. Ranger la classe ou faire classe renvoie à une entité concrète que chacun peut se représenter mentalement. C. Fiches espaces C1- Fiche espace pédagogique à compléter C2- Construction - Des équipements numériques à la définition des lieux C3- Rénovation - De la typologie des espaces aux équipements numériques L’espace devient une scène, où se déroule une scénographie, un jeu de rôles et de places. Qu’est-ce qui fait fonctionner l’ensemble, qui met entre parenthèses le jeu d’échecs et privilégie l’interaction pédagogique ? 37C’est au cours de la scénographie que statuts et rôles s’activent et deviennent significatifs. L’espace pédagogique permet de mesurer les distances et les places occupées par tous ses participants et d’en mesurer les conséquences communicationnelles. Car, chaque acteur se trouve pris entre deux contraintes : celle de se positionner (en tenant compte des enjeux et stratégies de soi-même et d’autrui) et celle de coopérer afin de réaliser la scénographie dans laquelle il est engagé. Ce propos est à légèrement nuancer. La pédagogie (du grec παιδαγωγία, direction ou éducation des enfants [1]) désigne l'art de transmettre une compétence.Le terme rassemble les méthodes et pratiques d'enseignement requises pour transmettre un savoir (connaissances), un savoir-faire (capacités) ou un savoir-être (attitudes). L’offre éducative - ou carte scolaire - contraint ainsi l’espace scolaire de façon géographique et politique. Cette distance horizontale se manifeste particulièrement à travers les termes d’adresse (Monsieur vs Maître vs Franck), l’usage des pronoms personnels (vous vs tu), le registre langagier, le débit et le ton utilisés, ainsi que les éléments touchant à la proxémique : respect d’une certaine distance physique, usage de gestes appropriés et mesurés, postures individuelles (debout vs assis dos droit) et mimiques autorisées (visage sérieux mais convivial). L’enseignant doit non seulement jouer son rôle mais également tenir ce rôle s’il tient à garder sa crédibilité et son aptitude à enseigner. On a parlé d’acteurs et de publics ; de routines et de rôles ; de représentations réussies et de représentations ratées ; de répliques, de décors, de coulisses ; de nécessités dramaturgiques. Allons plus loin : dans les cours de musique, de langue, de sciences, d’éducation physique et sportive, au cours d’une classe transplantée, les apprenants sont appliqués à effectuer les tâches qui leur incombent, l’enseignant attaché à leur présenter des connaissances ou des compétences à acquérir, dans des contextes différents de la salle de classe traditionnelle : l’espace-local disparaît au profit de l’espace-activité ou de l’espace-groupe. Plus qu’une mise en scène, c’est une mise en jeu, car le jeu de masques qui s’opère sera déterminant pour la représentation en cours et les représentations et scènes futures. Site de l'académie de Rennes de ressources pédagogiques pour les enseignants de la maternelle au post-bac. 44L’espace pédagogique défini par ses contraintes institutionnelles revêt une importance primordiale. 5Après avoir exploré quelques expressions autour de la « classe », nous envisagerons trois conceptions de l’espace pédagogique : une conception institutionnelle, une conception ritualisée puis une conception symbolique. Il se réfère en effet à un statut, défini et actualisé par des droits, des devoirs et des conduites attachés (patterns et routines). Les processus métiers critiques, comment les identifier ? ). Car ce dernier n’est jamais un flot continu d’informations ; il est structuré ; les points cruciaux sont mis en valeur, répétés, illustrés, s’accompagnent de questions et d’interruptions essentielles à la compréhension. Nous reviendrons sur la classe comme groupe et comme conglomérat d’individualités dans la quatrième partie de ce travail. Obtenir l'app mobile. Elle possède une finalité - l’enseignement-apprentissage - et un script bien défini - leçons, activités, discours suivent un schéma assez récurrent. L’espace pédagogique se caractérise ainsi par une activité et un groupe. C’est une véritable mise en scène, anticipée, réfléchie. Non connecté. Il s’établit, se produit dans une situation communicative, sociale et affective spécifique. L’espace pédagogique verra ainsi ses limites s’effacer, et sa valeur communicationnelle s’approfondir. Ainsi la scénographie favorise la communication d’un engagement particulièrement fort pour l’un de ses protagonistes. Il est dès lors possible de passer des faits aux symboles et de définir trois conceptions différentes mais complémentaires de l’espace pédagogique. 31Ces processus communicationnels réciproques favorisent la création, la modification, la pérennisation des statuts et des rôles de chacun des protagonistes. 4L’espace pédagogique a trait à l’enseignement, à la transmission de savoirs, de savoir-faire ou de savoir-être, bref à la communication d’informations auprès d’un public déterminé : les apprenants. Car aucun acteur ne peut évoluer sur scène sans rôle ni stratégie et ne peut participer à la scénographie sans que ce rôle et cette stratégie ne soient définis par les autres acteurs. Définitions de pédagogie. Espace pédagogique Évaluation par compétences et Classe Inversée Qu’est-ce qu’une compétence ? La séquence pédagogique est une suite continue ou discontinue articulée en vue d’atteindre des objectifs définis au regard des référentiels. ARCHIVES (Promotions N-1) CURSUS RPPI 2018-2020. 18En second lieu, il devient pertinent de caractériser le « local ». Le discours relève d’une ingénierie (conçue par avance et analysée par suite). Justi-mémo, la justice. Souvent, rôle et statut se confondent. » (Ibid,. 17D’autre part, l’espace pédagogique est confronté à diverses influences, notamment celles de la société et de la famille, imposant un partenariat plus étroit. Chaque acteur hérite donc d’une place, ce qui procure à l’espace pédagogique une nouvelle dimension. En effet, « on observe […] une intensification du suivi familial de la scolarité afin de maintenir l’effort scolaire de l’enfant dans la durée et de l’aider à soutenir la concurrence avec les autres et de mieux se placer sur le marché scolaire et professionnel. Les activités et les acteurs qui animent cette interaction valident et autorisent les rites s’y déroulant, ce qui élargit la définition de l’espace pédagogique à une conception ritualisée. Cette distance verticale est marquée là encore par les termes d’adresse, les données prosodiques ou lexicales, la situation interactionnelle et discursive. 22Le rythme quotidien, hebdomadaire et annuel est établi administrativement et s’impose à l’activité et au groupe : périodes de travail et périodes de repos, vacances,… Activité et groupe disposent d’une temporalité qui leur est propre : horaires fixes, déterminant des temps d’enseignement-apprentissage et des temps laissés libres (récréation, pause-déjeuner,…), des temps de concertation entre enseignants, de réunion avec les parents, la municipalité, l’inspection,… Le temps de l’activité est toujours plus long que le temps du groupe, puisqu’ils se fondent sur deux statuts différents. Il y a une mutuelle et indispensable interdépendance, un « réseau de relations humaines qu’il contribue à former », « un système réticulaire », où la « relation crée un champ de forces dont l’ordre se communique à chacun des fils et se communique de façon plus ou moins différente selon la position et la fonction de chaque fil dans l’ensemble du filet. Nous vous proposons des cours particuliers à domicile à COURMONT, des stages, des cours en … Ce dernier représente en quelque sorte l’offre éducative d’un établissement et d’une zone géographique : localisation, implantation et concentration des élèves, mise en œuvre de moyens politiques et de projets éducatifs, présence ou non d’établissements publics et/ou privés. Il est aisé de distinguer le rôle de l’enseignant, qui prépare son discours, le met en œuvre (pour ne pas dire en scène), l’anime, le clôt et le rôle des apprenants, qui reçoivent le discours, participent à l’interaction, exécutent les tâches qui leur sont assignées. Le cerveau se divise en deux parties, le cerveau droit qui est le centre, entre autre, de la sensibilitÈ, de l'intuition, de l'irrationnel, de l'artistique et du manuel … 6Pour mieux appréhender le concept d’espace pédagogique, il semble judicieux de partir de quelques expressions usitées. ESPACE PEDAGOGIQUE; Catégories de cours: ... ESPACE ENTREPRISE. Qui cherche sa place ? Elle induit des choix pédagogiques, notamment à travers le projet d’établissement, au sein de celui-ci et de la classe. Autant de questions qui montrent, s’il en est besoin, à quel point la place, tant concrète qu’abstraite, est cruciale. » Revue Française de pédagogie, 107, p.123-139, 1994, Dubet F. et Martucelli D., A l’école, Sociologie de l’expérience scolaire, Editions du Seuil, Paris, 1996, Duru M., Sociologie de l’école, Editions Armand Colin, 4e édition, Paris, 2012, Elias N., La société des individus, Editions Fayard, Paris, 1991, Goffman E., La mise en scène de la vie quotidienne : la présentation de soi, tome 1, Editions de Minuit, Paris, 1973, Hall E.T., Le langage silencieux, Editions du Seuil, Paris, 1971, Joseph I., Erving Goffman et la microsociologie, PUF, Paris, 1998, Kerbrat-Orecchioni C., La conversation, Editions du Seuil, collection Mémo, Paris, 1996, Kerbrat-Orecchioni C., Les interactions verbales, tome 2, Editions Armand Colin, Paris, 1992, Traverso V., L’analyse des conversations, Editions Nathan, collection 128, Paris, 1999, Winkin Y., Anthropologie de la communication, de la théorie au terrain, Editions De Boeck-Larcier et Editions du Seuil, Paris, 2001, Virginie Dargere, « L’espace pédagogique : des faits aux symboles Â», Sciences humaines combinées [Online], 13 | 2014, Online since 19 December 2017, connection on 03 December 2020. une étendue indéfinie qui réfère à des théories physique (Einstein) ou mathématique (Euclide) ; une étendue limitée tels une place ou un vide ; une étendue symbolique, qui est une mesure entre deux éléments concrets ou abstraits. 2Le schéma conceptuel qu’évoque E. Goffman dans ce premier tome de La mise en scène de la vie quotidienne propose de nombreux outils pour repérer, caractériser et analyser l’espace en ouvrant celui-ci à d’autres dimensions. Formulaire de recherche. Une seconde configuration sera fonction notamment de son style pédagogique : transmissif, béhavioriste, socioconstructiviste, la liberté laissée aux apprenants de participer, de questionner, de coopérer sera différente. » (C. Kerbrat-Orecchioni, Les interactions verbales, tome 2, p. 39). » (N. Elias, La société des individus, p. 70-71). Parallèlement, « la salle de classe » n’acquiert son usage qu’une fois occupée par un groupe d’individus constitué d’un enseignant et d’apprenants. 13La « classe », c’est donc un lieu, un temps, une activité, un groupe. Ce lien de causalité permet de fonder une définition de l’espace issue de ces deux conceptions : l’espace-place et l’espace-mesure. Distinction entre didactique et pédagogie La didactique et la pédagogie s'intéressent aux mêmes acteurs : le savoir comme objet d'étude et le couple professeur et 49Chaque conception de l’espace permet finalement de déterminer des processus de communication interpersonnelle à l’œuvre, notamment la volonté bilatérale de s’afficher, de faire bonne figure, et de bien se positionner sur l’échiquier interpersonnel. Qui est à sa place ? 11Les locutions « sur ou hors un temps de classe », « pendant la classe » expriment la durée de cette activité. Qui sort de sa place ? Recherche. Home > Numéros > 13 > L’espace pédagogique : des faits ... Pour appréhender la notion d’espace pédagogique, il est nécessaire de se départir de l’impression première et d’explorer les caractéristiques de l’interaction qui s’y déroule. 23L’espace pédagogique, finalement, se caractérise par une activité spécifique, portée par des discours et des interactions. Accueil. Le décor est amovible, accessoire, l’important tient à la présence des acteurs et au déroulement de la pièce, c’est-à-dire l’interaction. 9Préparer la classe, à l’inverse, décrit la « région postérieure » de l’enseignant, la coulisse, (Ibid,. Les dimensions familiale, socioéconomique et sociétale envahissent peu à peu l’espace scolaire. Comment ces interactions, représentations et effets de groupe sont-ils perçus et gérés ? Qui prend sa place ? Cela va de la rédaction d’un cahier-journal où sont consignées toutes les données utiles au bon déroulement de la classe à l’affichage, la recherche de démarches, la concertation avec ses collègues, les corrections, les photocopies…. Soutien scolaire à COURMONT (02130) avec Anacours. Nous conclurons sur les relations entre espace et communication. Terme anglo-saxon signifiant "toile découpée" ou "toile lise en forme" qui désigne un procédé qui consiste à découper la toile ou le tableau; en lui faisant épouser le motif intérieur de façon à affirmer la littéralité de l'œuvre et à remettre en cause les conventions liées au médium pictural. Le rôle s’accompagne d’une « façade personnelle » (Ibid,. Sa figuration doit être crédible s’il ne veut pas risquer de perdre la face (« leur façade peut en être ruinée car beaucoup de publics estiment que, si quelqu’un se permet de mentir une seule fois, on ne doit plus jamais lui faire pleinement confiance » énonce E. Goffman dans La mise en scène de la vie quotidienne : la présentation de soi (p. 64). Si tous les acteurs possèdent un statut et un rôle déterminé par la scène et la mise en scène, la place de chacun est-elle définitivement attribuée ? Famille et société proposent donc une définition de l’école qui ne peut être sans conséquence sur l’espace pédagogique. Parfois, l’enseignant est amené à changer de rôle : il devient alors directeur, conseiller, psychologue, éducateur… Ainsi être enseignant ne se résume pas à enseigner, c’est une autre façon de paraître et d’agir qu’il faut endosser en permanence. Les méthodes et outils pédagogiques dans la formation professionnelle. Vous trouverez dans cet espace toute la documentation nécessaire pour approfondir vos connaissances sur le secteur de l’innovation, découvrir les métiers de demain, expérimenter de nouveaux outils d’orientation et poursuivre la dynamique d’Option Innovation tout au long de l’année avec d’autres initiatives partenaires. Et l’interaction souligne cette imbrication d’activités verbales ou praxéologiques où les individus agissent, interagissent et rétroagissent. Le CRID 14-18 est une association de chercheurs destinée au progrès et à la diffusion des connaissances sur la Première guerre mondiale La façade personnelle se révèle à travers la façon de se tenir (physiquement et verbalement), de rester dans le rang (au sens propre comme au sens figuré), de s’adresser à autrui, en particulier à l’enseignant. Elles influent sur le contenu des échanges comme sur la relation des individus, elles participent de leurs communications. Il serait intéressant d’analyser les interactions, jeux de scène et de places au sein d’un espace pédagogique élargi à l’ensemble de l’univers scolaire : l’enfant dans le regard des enseignants, l’enfant au sein de l’établissement, l’enfant et l’espace éducatif dans lequel il évolue. En définitive, la distribution des statuts générée par le cadre institutionnel entraîne une seconde distribution, celle des rôles que chacun peut occuper en fonction de son éthos et de son habitus. Ils peuvent varier, s’annihiler, s’amplifier, se métamorphoser au sein de l’espace pédagogique ou d’un espace élargi : de l’établissement à l’offre éducative globale. » (Goffman, La mise en scène de la vie quotidienne : la présentation de soi, p. 23). Les représentations en seront parfois affectées. Espace de temps, durée, intervalle, laps de temps : Cet espace de temps est insuffisant. Bloc B : Piloter des projets. Par discours, j’entends énonciation structurée de l’enseignant visant un objectif, voulant mener à l’acquisition d’un savoir, d’un savoir-faire ou d’un savoir-être. 20Ainsi l’espace pédagogique est régi par un ensemble de phénomènes imbriqués, qui définit un cadre institutionnel et institutionnalisant. Chaque protagoniste (« acteur » au sens sociologique et goffmanien du terme) va offrir une représentation, au sein d’un espace devenu scène. ADMINISTRATIF. Recherche Internet Opérateurs et astuces sur Google, Tous droits réservés - Rectorat de la Guadeloupe. À l’opposé, la conscience historique, entendue comme la possibilité de nous penser comme temps et finitude, ... Bruno Rigolt/Espace Pédagogique Contributif. Bref, le discours agit en alternance et en accompagnement des tâches à effectuer. Favorise-t-il une continuité ou une rupture entre l’élève et l’enfant, la famille, la société et l’école ? L’enseignant ignore comment chacun de ses actes sera perçu par son public, à savoir les apprenants. La frontière entre « local » et activité s’y déroulant est perméable au point que les deux termes se confondent, confortant en cela les dimensions administratives discutées auparavant. ESPACE PEDAGOGIQUE. Préparez-vous à Option Innovation. de Définition de la mesure de la performance, de Les mots du droit : Le fond de commerce, de Les grands principes de l'Economie Sociale et Solidaire. L’entité classe change alors de statut, ce n’est pas seulement une activité, elle devient une entité plus abstraite, portée vers une forme de sacralité, un symbole, plus difficile à atteindre ou saisir. PARCOURS V.A.E. www Accueil ... S elon la définition eur opéenne, le t aux de s ortie s préc oces du s y s tème sc olair e en E ur ope se sit ue autour de 13,5 % (par t des 18-24 ans ne po s sédant auc un diplôme), mais a v ec de f or t es disparités (Danemark: 9,6 %; Espagne-P or t ugal: 2 0 %). resources, like the “ espace pédagogique de l’académie de Nantes 1 ” , the ÉDU'bases 2 , or the BAP 3 , proposing pedagogical scenarios, they don ’ t Quelles « mises en scène » et mises en perspective se dégageraient ? PEDAGOGIE. 40La distance imposée par l’enseignant, à travers les différents contrats qui régissent la « classe » crée un positionnement des acteurs les uns par rapport aux autres, un jeu d’échecs où certains coups sont prévisibles et d’autres impossibles. ouvert au public et bénéficiant de mesures particulières de protection et d’aménagement. 43Cette partie est plutôt destinée à comprendre l’importance du concept d’espace dans la communication pédagogique, et des multiples dimensions que nous venons de dégager. la conception institutionnelle donne tout son sens à l’espace pédagogique, qui peut dès lors s’ouvrir à d’autres dimensions, notamment interactionnelles ; la conception ritualisée impulse le déroulement d’une interaction pédagogique, permet les jeux de scène, et autorise la tenue de rôles ; la conception symbolique met en lumière les acteurs et porte au-devant de la scène leur communication qu’elle soit verbale ou non. Cette place devient une scène où les acteurs jouent selon des codes et des rites spécifiques. L’espace pédagogique, la « classe » c’est plus qu’un « local », c’est une activité contextualisée, codifiée, ritualisée et une configuration de relations intersubjectives et interdépendantes. Définition Moyen pédagogique Tout procédé matériel ou immatériel utilisé dans le cadre d'une méthode pédagogique : lecture d'ouvrages étude de cas mise en … Ainsi, chaque acteur se voit contenu dans ses actes et ses paroles, uni aux différents acteurs par un objectif partagé. Ceux-ci reçoivent comme mission une activité complémentaire d’enseignement et d’apprentissage : pour le professeur : préparation, mise en œuvre, animation, correction, … dans le respect des méthodes et des programmes, et pour les élèves : compréhension, acquisition, structuration, remédiation, … en respectant les règles et limites définies. Mais ça veut dire quoi ? » (I. Joseph, Erving Goffman et la microsociologie, p .59). Espace Pédagogique. p. 71). 38La distance est d’une part horizontale et « renvoie au fait que dans l’interaction, les partenaires en présence peuvent se montrer plus ou moins "proches" ou "éloignés", cette distance étant fonction de leur degré de connaissance mutuelle (relation cognitive), de la nature du lien socio-affectif qui les unit, de la nature de la situation communicative [familière ou formelle]. » (Y. Winkin, Anthropologie de la communication, citant Hymes, p. 101). » (Ibid,. Coucou tout le monde ! » (Ibid,.). L’école peut être pour certains enfants source d’angoisses, d’échec et d’effondrement. Vous le savez sûrement déjà si vous suivez mon blog (ou pas si vous arrivez tout juste ! L’espace pédagogique est ainsi entendu dans une acception microsociologique, centré sur les relations enseignant/élèves. 14Revenons rapidement sur la définition littérale, concrète des termes : local équipé d’un ensemble de bureaux et d’affichages organisé, conçu pour recevoir un enseignant et des apprenants, et attardons-nous sur les caractéristiques administratives, spatio-temporelles et interactionnelles qui sont à même de véritablement fonder une conception de l’espace pédagogique. L’innovation technologique comme outil pédagogique de développement de la formation dans le système éducatif algérien. Quels comportements de l’enfant se verraient alors confortés ou infirmés ? De physique, cet espace devient abstrait : ce n’est plus un local mais une fonction et un groupe. Faire classe relève donc de la « région antérieure » de l’enseignant (Ibid,. En effet, aucun acteur ne peut évoluer sur la scène sans la participation minimale, la coopération et l’organisation collective issues des autres acteurs. Ces dernières années, nous avons pu constater une évolution des pensées dans le domaine de l’éducation, tout ce qui entoure l’apprentissage, surtout dans l’univers des plus jeunes. Choisir un rôle et le confronter à autrui constituent un premier positionnement sur l’échiquier ; choisir une stratégie pour voir ce rôle valider constitue un second positionnement. Quel jeu de places se dessine ? En effet, chaque acteur, statut et rôle attribués, doit nécessairement s’arranger de la scène et de la mise en scène : les acteurs doivent participer, coopérer et s’organiser afin que l’interaction se déroule. 35La « classe » se définit donc par la mise en scène d’une interaction et d’une série de représentations individuelles concomitantes. L’espace pédagogique possède des caractéristiques particulières puisque tout concourt à créer les conditions de l’enseignement – apprentissage ; tout est pensé, prévu, organisé pour que l’interaction pédagogique se déroule. » (A l’école, sociologie de l’expérience scolaire p. 63). ESPACE ENTREPRISE. » (Duru, Sociologie de l’enfance, p. 197). Une première configuration dépend du groupe d’apprenants qu’il va accueillir (« bonne ou mauvaise classe ») : bureaux en U, en carré, individualisés, alignés… bureau magistral devant ou derrière le groupe, etc.
2020 espace pédagogique définition